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突发公共卫生事件有预见性差、暴发突然、原因复杂、蔓延迅速、影响广泛和危害严峻等特点，严重影响军队院校的安全稳定[1]。心理韧性（Resilience）被定义为迅速从不幸或变化中恢复或调整的能力[2]。源于军事实践需求，学者Simmons等[3]认为军事心理韧性包括“克服战斗负面影响所需的内在力量、在战斗逆境中寻找积极意义、受到挑战时能够茁壮成长”；Russell等[4]提出应具备三个关键驱动力：爱国主义、对家庭的承诺、信仰。2019-nCov新冠肺炎爆发，因不可抗力因素，高校延期返校，大学生深“宅”行为造成诸多不良影响[5]；压力与消极应对呈正相关，与积极应对呈负相关[6]。大学生关注疫情带来的负性情绪，有心理援助需求[7]；军人要面临部队、家庭和社会应激等诸多状况，应激事件是军人自杀行为的直接危险因素[8]；亟需补充新冠肺炎疫情爆发期间的军事心理韧性研究。本研究旨在了解疫情爆发期间军校学员心理韧性水平及其影响因素，以期为提升军校学员的心理素质提供参照。

1 对象与方法

1.1 调查对象

选取某军校学员，通过网络问卷调查方式，对2017级、2018级、2019级三个年级进行问卷调查。调查对象纳入标准：（1）军校学员；（2）从事与疫情防控相关事宜；（3）自愿参加。剔除标准：（1）有缺项；（2）信息不完整；（3）有规律作答。

1.2 调查工具

采用于肖楠、张建新（2007）修订的《Connor-Davidson心理韧性量表（CD-RISC）》中文版，该量表具有良好的信度和效度，适合在中国人群中使用。该量表包括心理韧性的三个维度：坚韧性、力量性、乐观性，共25个条目，每个条目采用0~4分的5级评分法（0从来不、1很少、2有时、3经常、4一直如此），评分愈高，说明某一方面的特征愈明显[9]。本调查问卷在CD-RISC上增加了6个一般资料，包括年级、性别、培养类型、是否留守；和1个开放性调查题目以了解新冠疫情防控期间学员的情绪水平。

1.3 调查方法

2020年3月25日至3月30日，运用微信，在考虑年级、培养类型、性别、是否留守的基础上，采用滚雪球取样法，邀请研究对象在线填写，然后这些研究对象将问卷转发给其认为适合接受调查的同伴。

1.4 统计学方法

采用SPSS20.0进行统计学分析，计数资料采用例（%）表示，计量资料采用（ｘ±ｓ）表示，两组间比较采用独立样本t检验，多组间比较采用方差分析。

2 结果

2.1 一般资料

共回收问卷285份，根据纳入标准进行筛选，剔除无效问卷0份，有效问卷285份，问卷回收有效率100.00%。对研究对象的一般资料进行分析见表1。

表1 一般资料分布表

Table 1 General data distribution table

2.2 军校学员心理韧性量表各因子评分单因素分析

单因素分析显示（见表2），心理韧性的力量性维度评分差异无统计学意义（P均>0.05）。不同年级、性别和留校情况乐观性维度评分差异均有统计学意义，大一学员评分较高（3.99±0.56，p<0.05），男生评分明显高于女生（3.97±0.64，p<0.01），留校学员评分较低（3.35±0.74，p<0.05）。不同年级和留校情况坚韧性维度评分差异均有统计学意义，大一学员评分较高（3.93±0.94，p<0.05），留校学员评分较低（2.77±1.45，p<0.05）。

表2 军校学员心理韧性量表各因子评分单因素分析（x±s）

Table 2 Univariate analysis of each factor score on the cadets’ mental resilience scale

注：*为p<0.05，**为p<0.01。

2.3 军校学员心理韧性影响因素的线性回归分析

回归分析显示（见表3），年级回归系数值为-0.127（t=-2.326，p=0.021<0.05），与心理韧性呈负相关；性别回归系数值为-0.182（t=-1.111，p=0.268>0.05），与心理韧性呈零相关；居家回归系数值为0.296（t=2.745，p=0.006<0.01），与心理韧性呈正相关。

表3 军校学员心理韧性影响因素分析

Table 3 Analysis of the factors influencing psychological resilience

注：*为p<0.05，**为p<0.01。

3 讨论

本调查结果显示：2019新冠肺炎疫情爆发期间，多数军校学员心理韧性水平较高。这与疫情期间地方高校大学生的研究结果［10，11］相类似。既往研究表明，从以往关注官兵一般性的心理问题或精神疾病的干预和治疗转向为官兵心理主动预防，重在挖掘个体优秀心理品质和积极心理潜能，聚焦实战，培育心理韧性[12]。美军相继开展了军人全面健康计划、空军心理韧性训练计划和海军作战压力控制计划等，以培育心理韧性[13]。我军心理训练一是针对心理健康和心理调节，二是针对军人职业特点和任务指向，方可推进部队战斗力生成[14]。

本调查结果显示：大一学员心理韧性的乐观性和坚韧性两个维度评分均优于大二，大二优于大三。这是由于大一学员刚经历高考，学习投入较高；而大二学员处于新老学员转型压力期；大三学员面对体能联考及专业课诸多压力，产生学习倦怠。年级差异对心理韧性水平[15]和学业倦怠[16]均有显著影响。罗敏[15]研究表明积极情绪在心理韧性和学习投入之间起到部分中介作用。张秋艳等[16]研究表明坚韧人格在晨点晨练投入度对学业倦怠的影响中具有部分中介作用。李红等[17]提出持续两天的内观干预能够降低大学生的学习倦怠水平和提升心理资本水平，从而保持一种积极健康的心理状态，其干预效果随时间延长而增强。

本调查结果显示：男性在乐观性维度上得分优于女性，这虽然与陕西某高校[10]调查发现疫情期间女性恐惧因子评分高于男性的研究结果类似；但本调查显示：性别因素与心理韧性零相关。在军营里，女军人数量稀缺，与男性有生理结构的差异，这提示女军人的心理健康要注重自我认同和目标意识[18]。心理韧性既是过程，也是结果，还是品质[2]。有文献综述表明：将心理韧性定义为动态过程时，女性显著高于男性；而将心理韧性定义为个体品质时，性别差异不显著；采用CD-RISC测量时，男性显著高于女性；采用RSCA测量时，女性显著高于男性；而采用其他测量工具时，心理韧性的性别差异不显著[19]。

值得注意的是：居家学员心理韧性得分优于留校学员。这与某医学院[11]研究发现疫情期间长期居家者积极认知维度表现更好的研究结果类似。新冠肺炎疫情爆发期间，必须“家里蹲”，深宅行为已变成社会主流，宅文化已从消极的与世隔离，发展到积极的“决断主义”[20]。留校学员在相对封闭的困境里，承担着门岗执勤、营区消毒和处置突发情况等防疫任务。在非战争军事行动中，多顾虑、重负荷状态下易诱发战斗应激反应[21]。学者冯正直等[22]研究表明战斗应激反应有积极正向的作用，也可能带来显性或隐形危害，如“思乡病”“疲劳”。军人的忠诚度、积极应对方式与心理韧性之间均呈显著正相关［23，24］。基于积极心理学的视角，心理韧性实现途径包括培养积极的心理认知、内部韧性品质和建立良好的外部支持系统等[25]。胡瑞[26]等提出：内外部保护性因素是心理韧性作用机制的中介因素，通过积极的应对方式、健全的人格发展、完善的社会支持网络和积极向上的校园文化来培育军校学员心理韧性。

在2020年初，新冠肺炎疫情爆发期间，本研究及时调查了军校学员的心理韧性水平。鉴于涉军的敏感性和军校的特殊性，本问卷调查的留守人员和女性样本量少，可能存在抽样偏差，影响研究结论对军校学员推断的严谨性。后续研究拟结合军事心理韧性训练，实施心理韧性的干预研究，以期为促进战斗力生成、持续和再生奠定研究基础。

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